Avaliação: construção ou julgamento?

Ações Habituais

Nesta décima terceira teleaula você verá como se descreve, em Inglês, as ações habituais feitas sempre nas mesmas horas do dia. Além disso, aprenderá verbos novos e conhecerá uma expressão da língua inglesa que é muito usada na hora de lavar a louça: "to do the dishes".

O que você faz?

Nesta décima segunda teleaula você verá que é possível descobrir o significado dos verbos observando as pessoas em ação e que, usando o verbo certo, pode-se dizer em uma única frase o que cada profissão faz. Além disso, aprender que, neste tipo de frase, o pronome precisa aparecer antes do verbo.

What teachers need

Onde você trabalha?

Nesta décima primeira teleaula você aprenderá a identificar locais de trabalho de acordo com as profissões. Além disso, descobrirá que, em Inglês, as palavras não têm gênero e saberá como reconhecer e fazer perguntas usando os verbos corretamente.

Vegetables

Fruits

Verb To Be

Profissões

Nesta décima teleaula você verá como se pergunta a profissão de alguém na Língua Inglesa e aprenderá os nomes em Inglês de várias profissões. Além disso, entenderá que, para perguntar e responder do jeito certo, é preciso usar os pronomes de acordo com as pessoas: tudo depende de quem você está falando e para quem está perguntando.

Body Parts

Dicionário/Dictionary

Nesta nona teleaula você verá como o dicionário é útil no estudo de uma língua. Aprenderá que as palavras no dicionário vêm em ordem alfabética e que, em um dicionário bilíngue, você pode procurar do Inglês para o Português e vice-versa.

Let's work! Follow me.

Nesta oitava teleaula você aprenderá a fazer perguntas usando o verbo “can”, que quer dizer “você sabe ou tem habilidade para fazer alguma coisa?". Este verbo vem sempre antes do verbo principal, não se modifica de acordo com a pessoa e, para se fazer uma pergunta, é preciso colocá-lo antes do pronome.

ABC Song

Verbos Regulares - Past Tense

Verbos Regulares - Past tense

Vocês já estudaram estes verbos ,vimos os verbos irregulares ( aqueles que precisam do auxílio da famosa "tabela" de verbos). Então viram que tais verbos (regulares) não tem segredos: basta verificar que os verbos terminam com - ED/ -D / -IED 

Hoje faremos a seguinte atividade: acessaremos DOIS SITES com alguns exercícios sobre estes verbos. 

A correção das respostas é feita no próprio site e vocês tem que ficar atentos aos comandos:

check - depois de responder, clique neste botão para ver seu índice de acertos.

show answers - mostra as respostas corretas do exercício. Caso você tenha errado alguma questão, clique neste botão. 

ACESSE OS SITES PARA OS EXERCÍCIOS:

SITE EXERCÍCIO 1 - basta completar os verbos com a forma regular ( -ed/-d/-ied);SITE EXERCÍCIO 2 - complete os espaços com a forma regular dos verbos entre parênteses.Ao final ds exercícios, clique logo abaixo em "comentários" e digite qual foi o seu percentual de acertos nas atividades e o que achou do assunto ( se é fácil, difícil, etc).

This song is beautiful!

Instruções

Nesta sétima teleaula você aprenderá novas técnicas para seguir instruções em Inglês. Verá que é mais fácil - e mais rápido – entender primeiro as figuras e, depois, o texto. Além disso, descobrirá que as coisas que você está aprendendo podem ser aplicadas na prática e ajudá-lo em situações de trabalho.

Entender algumas instruções

Nesta teleaula, nós vamos estudar algumas técnicas que ajudam a entender melhor, instruções escritas em inglês. Vamos aprender como são as frases que servem para esse tipo de situação. Vamos conhecer palavras novas e vamos ver como tudo isso pode ajudar a gente no dia a dia, acompanhando a instalação de um video cassete. 

Partes de máquinas

Esta teleaula vai mostrar como identificar partes de máquinas e como ler o manual em inglês. Vamos conhecer dicas para entender como instalar e como fazer funcionar essas máquinas. Tudo vai começar pela secretária eletrônica, que grava os recados das pessoas que telefonam pra gente.

The Time

Black Eyed Peas

 [Will.I.am]
I've had the time of my life
And I never felt this way before
And I swear, this is true
And I owe it all to you

[Fergie]
Oh I've had the time of my life
And I never felt this way before
And I swear, this is true
And I owe it all to you you-you-you-you-you
You-you-you-you-you
You-you-you-you-you

I-I came up in here to rock
Light a fire, make it hot
I don't wanna take no pictures
I just wanna take some shots

So come on, let's go
Let's lose control
Let's do it all night
Till we can't do it no mo'
People rocking to the sound
Turn it up and watch it pound
We gon' rock it to the top
Until the roof come burning down

Yeah, it's hot in here
The temperature
Has got these ladies
Getting freakier

[Fergie]
I got freaky, freaky, baby
I was chilling with my ladies
I didn't come to get bougie
I came here to get crazy

I was born to get wild
That's my style
If you didn't know that
Well, baby, now you know now

[All]
'Cause I'm, having
A good, time, with you
I'm tellin' you!

[Will.I.am]
I've had the time of my life
And I never felt this way before
And I swear, this is true
And I owe it all to you

[Fergie]
Oh I've had the time of my life
And I never felt this way before
And I swear, this is true
And I owe it all to you you-you-you-you-you
You-you-you-you-you
You-you-you-you-you

[Apl.de.ap]
All-all these girls, they like my swagger
They calling me Mick Jagger
I be rolling like a Stone
Jet-setter, jet-lagger
We ain't messing with no maggots
Messing with the baddest
Chicks in the club
Honey, what's up?

Mirror, mirror on the wall
Who's the baddest of them all?
Yeah, it's gotta be the Apple
I'm the Mac daddy, y'all
Haters better step back
Ladies (download you app)
I'm the party application
Rocking just like that

[All]
'Cause I'm, having
A good, time, with you
I'm tellin' you!

[Will.I.am]
I've-I've-I've-I've had the time of my li-i-ife
And I never felt this way before-fore
And I swear-wear, this is tru-u-ue
And I owe it all to you-ou

[Fergie]
Oh I've-I've-I've-I've had the time of my li-i-i-ow
And I never felt this way before-fore
And I swear-wear, this is tru-u-ue
And I owe it all to you-ou

[Will.I.a
I've-I've-I've-I've had the time of my li-i-ife
And I never felt this way before-fore
And I swear-wear, this is tru-u-ue
And I owe it all to you-ou

[Fergie]
Oh I've-I've-I've-I've had the time of my li-i-i-ow
And I never felt this way before-fore
And I swear-wear, this is tru-u-ue
And I owe it all to you-ou






O Momento

(Will.i.am)

Eu tive o melhor momento da minha vida
E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você

[Fergie]

Eu tive o melhor momento da minha vida

E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você-você-você-você-você-você

Você-você-você-você-você

Você-você-você-você-você

Eu vim aqui para arrasar

Tocar fogo, aumentar a temperatura

Eu não quero tirar nenhuma foto

Eu só quero tomar umas doses

Então vamos, vamos nessa

Vamos perder o controle

Vamos fazer a noite toda

Até não aguentarmos mais

As pessoas estão dançando com a música

Aumente o som, quero ver você dançar

Nós vamos agitar até o fim

Até a casa cair

É, está quente aqui

A temperatura

Deixou essa mulherada

Pirando

[Fergie]

Eu fiquei louca, louca, baby

Eu estava relaxando com as minhas amigas

Eu não vim pra aparecer

Eu vim pra perder a cabeça

Eu nasci pra ser selvagem

Esse é o meu estilo

Se você não sabia disso

Bem, amor, agora você já sabe

[Todos]

Porque eu estou

Me divertindo com você

Estou te dizendo

[Will.I.Am]

Eu tive o melhor momento da minha vida

E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você

[Fergie]

Eu tive o melhor momento da minha vida

E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você-você-você-você-você-você

Você-você-você-você-você

Você-você-você-você-você

[Apl.de.ap]

Essas garotas gostam do meu estilo

Falam que é igual ao do Mick Jagger

Eu estive zoando pra valer

É, eu disse, yeah

A gente não mexe com os bobões

A gente só quer saber das melhores

As garotas na balada

Gata, e aí?

Espelho, espelho meu

Quem é o melhor de todos?

É, tem que ser o Apl

Eu sou o que pega todas

Ei, abra espaço

As mulheres vão ficar olhando

Sou eu que mando nessa festa

Desse jeito

[Todos]

Porque eu estou

Me divertindo com você

Estou te dizendo

[Will.I.Am]

Eu tive o melhor momento da minha vida

E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você

[Fergie]

Eu tive o melhor momento da minha vida

E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você

[Will.I.Am]

Eu tive o melhor momento da minha vida

E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você

[Fergie]

Eu tive o melhor momento da minha vida

E eu nunca me senti assim antes

E juro que é verdade

E devo tudo a você

Parte inferior do formulário

 

May I help you?

"This" e "that", são duas palavras que você vai aprender nesta teleaula. A teleaula de inglês, vai mostrar também o que você deve dizer quando oferece ajuda a outras pessoas; vai explicar como conseguir informações num folheto todo em inglês; vai ensinar os dias da semana e os nomes de vários objetos. E o filme mudo de hoje, vai contar uma história de arrepiar os cabelos.

Hello!

Esta teleaula vai deixar você preparado para atender o telefone em inglês. Vamos estudar as palavras e as frases mais importantes que a gente usa nesse tipo de comunicação. Você vai ver que elas são bem simples e fáceis de aprender. E têm mais, além de aprender inglês, você vai descobrir que forró não é um nome cem por cento brasileiro.

What's your name?

Nesta teleaula, você vai aprender a perguntar em inglês; vamos mostrar como se pergunta o nome de uma pessoa, profissão e o endereço dela. Você também vai ver como se diz um número de telefone e vai descobrir que a língua inglesa tem palavras com som que a gente não usa

quando fala em português. 

Nice to meet you

Nesta primeira teleaula de inglês, você vai descobrir que aprender inglês é muito mais fácil do que a gente imagina; você vai conhecer pessoas que usam o inglês com naturalidade no seu dia a

a dia.

 

http://estudaringlesnoexterior.blogspot.com/2011/03/o-papel-do-porfessor-no-processo-de.html

ESTRATÉGIAS DE LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA

As Estratégias de leitura são recursos aplicáveis que têm como proposta primordial facilitar a compreensão de textos em língua inglesa ou em qualquer outra língua. Neste artigo, o alvo será a língua inglesa, principalmente para alunos com um nível de conhecimento lingüístico restrito na língua, que, por terem um vocabulário reduzido, sentem dificuldades extremas ao analisar um texto redigido na mesma, seja ele curto ou mais extenso.

                 A leitura em língua estrangeira vem sendo trabalhada na sala de aula desde meados do século XVIII, através do método de grammar translation, onde predominam as atividades de tradução literal, com a necessidade de o aluno decorar regras gramaticais e vocabulário desta LE (Língua Estrangeira). Porém, é certo que este método ocupa muito tempo do aluno e por muitas vezes não apresenta um resultado satisfatório, já que no inglês, como em todas as línguas, o sentido da palavra depende do contexto no qual ela está inserida. Desta forma, a melhor maneira para se tornar apto à leitura de textos em LE não é “decorando” vocabulário e regras gramaticais, mas sim lendo frequentemente. Aprende-se a ler, lendo muito, porém, leitura extensa não é a ênfase da maioria dos currículos escolares. Segundo GRABE (2002), “há agora uma considerável evidência de que a melhor forma de aprender a ler (opondo-se à tradução ou estudo) é através da leitura extensa.”

                Diante do contexto exposto,

      As Estratégias de leitura apresentam papel fundamental na interpretação e compreensão de textos, pois fazem com que os estudantes aumentem o nível de consciência sobre as idéias principais em um texto e possibilitam a exploração e a organização do mesmo. (GRABE, 2002)

                 Para JANSEN, 2002, “as Estratégias de leitura podem ser definidas como planos para resolver problemas encontrados na construção do significado do texto.” Segundo GRABE, 2002, “Ensinar estudantes a usar Estratégias de leitura é considerado atualmente como de crucial importância.”

                 A cada dia mais, é cobrado do indivíduo o desenvolvimento de várias competências e entre elas, uma que possui um grande destaque é, sem dúvida, a aprendizagem de uma segunda língua, destacando-se nesta modalidade, a língua inglesa, por ser a língua que se sobressai universalmente em setores como: economia, política, ciência, tecnologia, informática, entre outros.

    Atualmente, o aprendizado de uma segunda língua é de suma importância, pois através dela torna-se possível um contato com novas culturas e novos conhecimentos. Dessa forma, uma aula de LE deve possibilitar ao aluno mais que o aprendizado de um código lingüístico, ela deve proporcionar também uma oportunidade de conhecer outras culturas e outras realidades. (ALMEIDA FILHO, 1993)

                 Neste contexto, o desenvolvimento da habilidade de leitura de textos em língua inglesa, para qualquer proposição, oferece a possibilidade de aumentar a gama de conhecimentos de cada um. Por isto, a leitura configura-se como uma habilidade que recebe uma atenção especial dos alunos, já que estes têm por objetivos, nem sempre desenvolver uma proficiência na língua-alvo, mas sim se tornarem aptos a ler textos neste idioma, seja por lazer, trabalho ou estudo.

   Atualmente, para a maioria dos estudantes, aprender inglês não é um fim em si mesmo, pois se constitui em uma forma de adquirir conhecimentos acerca de diversos assuntos. Sendo assim, desenvolver estratégias de leitura é de grande ajuda aos estudantes, pois é necessário que eles, em algum ponto da vida acadêmica, passem do patamar onde aprendem a ler para um nível onde lêem para aprender. (MEDINA, 1998, GRABE, 2002)

               Vale destacar que um dos aspectos relevantes para que a tarefa de ensino tenha sucesso é que o uso e/ou a forma da língua em foco estejam contextualizados. Somente sabendo para que serve determinada expressão ou estrutura linguística, em que situação utilizá-la e praticando é que os alunos poderão atribuir sentido ao que está sendo exposto.

3. ESTRATÉGIAS DE LEITURA

               

3.1 Scanning

              Habilidade de localizar informações específicas o mais rápido possível em um texto, sem recorrer à leitura linear do mesmo. É, portanto, uma leitura rápida em que os olhos do leitor percorrem o texto somente para descobrir o que lhe interessa.

3.2 Palavras Cognatas/Transparentes

                  Palavras semelhantes ou parecidas na escrita e pronúncia com palavras no português. Estas palavras auxiliam muito o aluno no entendimento do texto em inglês, pois fica fácil para ele deduzir o seu sentido devido à semelhança. A presença de palavras cognatas em um texto em língua inglesa é constante, já que grande parte do vocabulário desta língua é de origem latina. Há ainda os falsos cognatos que podem confundir os alunos por não significarem aquilo que parecem significar, mas esse tipo de ocorrência não chega a atingir 1% (um por cento) das palavras cognatas, ou seja, pode-se confiar na semelhança.

3.3 Palavras Repetidas

                  Palavras que aparecem mais de uma vez no texto e que, pela sua repetição, tornam-se relevantes para o entendimento textual. Vale ressaltar que se deve considerar como palavras repetidas apenas o substantivo, o adjetivo e o verbo, pois são palavras com uma carga semântica muito forte e, se analisadas, ajudarão o aluno na compreensão do texto.

3.4 Informações não-verbais

                  São destaques gráficos que o autor coloca no texto para chamar a atenção do leitor e, se este voltar sua atenção para esses destaques, terá uma maior facilidade para entender o assunto do texto. As Informações não-verbais mais comuns são: título, subtítulo, parágrafos, fotos, gravuras, números, tabelas, gráficos, letras maiúsculas. Palavras em negrito, itálico, sublinhadas, entre outras.

    É importante que os leitores prestem atenção em coisas tais como título, letras em negrito ou itálico, palavras sublinhadas, divisões do texto, parágrafos marcados ou discriminados em forma de itens, informações não-verbais no texto tais como gráficos, figuras, mapas ilustrados, origem do texto, do autor e idéia de quando este texto foi escrito, pois assim a interpretação e compreensão do texto tornam-se mais fáceis. (MAXWELL e MARTINS, 2000)

3.5 Palavras-chave

                  Palavras essenciais dentro do contexto que identificadas, ajudarão a explorar a redundância e demonstrarão que meaning (sentido, significado) pode ser percebido, mesmo quando não se entende todas as palavras existentes em um texto. Como exemplo, um texto que fale sobre ÁGUA, deve apresentar palavras-chave que estejam relacionadas com o assunto como: clima, chuva, condições atmosféricas, nuvens, racionamento, poluição, etc.

3.6 Prediction (Predizer, predição)

                  Atividade pela qual o leitor é levado a predizer, inferir ou adivinhar o conteúdo de um texto através do título ou de outros elementos tipográficos, como ilustrações, por exemplo. Sendo uma atividade do tipo pré-leitura, a Prediction contribui para estimular o interesse e a curiosidade do leitor pelo conteúdo de um texto que o tópico sugere. Assim, pode-se recorrer aos seguintes recursos:

3.6.1 Conhecimento prévio sobre o assunto

                 É o conhecimento que o leitor já possui sobre o assunto do texto antes de lê-lo. Envolve a experiência do leitor. Por exemplo: “Atoms can be divided into smaller particles called neutrons and electrons. The proton has a positive charge of electricity and the electron has a negative charge.” No texto acima, fica fácil o aluno deduzir o seu conteúdo se ele já tiver um conhecimento prévio sobre o que seja “átomo”.

3.6.2 Contexto semântico

                 É o contexto imediato no qual a palavra está inserida. Pelo contexto, o aluno identificará o significado da palavra desconhecida. Se o aluno consultar o texto exemplificado em 3.5.1, fica fácil de ele identificar o significado da palavra charge já que no contexto aparecem palavras como proton, electron, positive, negative, electricity, que ajudam a deduzir que o seu significado é carga.

3.6.3 Contexto lingüístico

                Incorpora “pistas gramaticais” que facilitam a identificação da classe gramatical de palavras no texto. O leitor identificará a classe gramatical de palavras no texto atentando para a localização das palavras no contexto no qual estão inseridas, por exemplo. A identificação da classe de palavras ajuda na compreensão do texto, principalmente o substantivo, o adjetivo e o verbo.

3.7 Skimming

                Técnica de leitura rápida onde o aluno procura identificar a(s) idéia(s) principal(is) do texto. Para alcançar isso, ele pode recorrer às palavras cognatas, repetidas, informações não-verbais, etc. “Uma leitura eficiente em LE parte do pressuposto de que o leitor inicie a leitura a partir de uma compreensão global do sentido do texto, não se preocupando em entender todas as palavras do mesmo.” (RICHARDS, 1990).

Um forte abraço a todos e até a próxima dica.